Claves para presentar el mejor currículum

¿Cómo diferenciar nuestra hoja de vida de las de los demás? ¿Qué debe tener para captar la atención inmediata del seleccionador? La “titulitis” ya no importa tanto Las habilidades y aspiraciones van ganando peso, y las capacidades adquiridas en un master siguen importando, pero cada vez se valoran más las competencias y comportamientos que después serán comprobados en las entrevistas de trabajo. Reflejar tus destrezas y aspiraciones en tu currículo permite a la empresa conocerte de manera más profunda. Estas habilidades se recogen en los apartados de los rasgos personales y aficiones. Para distinguirte del resto utiliza las nuevas tecnologías. Incluye la dirección de tu blog y webs construidas a modo de currículo que incluyen vídeos sobre ti. “La lectura de este tipo de currículos modernos o de nueva generación, van a estar condicionados por lo que realmente busca la empresa que selecciona. Si un criterio importante es la creatividad, y se presenta un currículo interactivo, el candidato que lo haya diseñado, tiene muchas más posibilidades de ser escogido frente al que tiene uno tradicional”, explica Alfonso Alonso, psicólogo y experto en coaching. Capacidades requeridas “La crisis ha reducido la demanda de profesionales y, cuando se buscan, sólo interesan los mejores. Y éstos son los que pueden demostrar la mejor experiencia y habilidades”, afirma Esther Farreny, directora de Recursos Humanos de Hays. Las habilidades más apreciadas son: adaptarse al cambio, dominar idiomas, aceptar retos, la gestión de conflictos y negociación. No todas las competencias se aprenden mediante formación académica, sino que se adquieren con la experiencia. Trabajar en equipo es un bagaje que te da el mercado laboral y una de las capacidades que más cuentan las compañías. “Hay muchas formas de trabajar en equipo, tantas como empresas. Lo que mejor define la competencia de saber trabajar en grupo, viene determinado por la propia cultura de la empresa”,

Las TIC aplicadas a la educación presentan muchos beneficio

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas a la educación presentan innumerables beneficios. Según el Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universidad Autónoma de Barcelona, entre las ventajas que proporcionan destaca que facilitan la enseñanza, el aprendizaje y el logro de los objetivos educativos. Además, permiten acceder en clase a muchos recursos diferentes, compartirlos con los compañeros y docentes y contextualizar más las actividades. Por otro lado, los medios tecnológicos permiten también aumentar la atención y la motivación de los estudiantes y, mediante ellas, se proporcionan más oportunidades para investigar y, por supuesto, la adquisición de competencias digitales en el ámbito escolar.

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE

la Ley educativa vigente intenta “revivir” el Observatorio de la Calidad Educativa (creado con el Código de 1994). El Observatorio Plurinacional, podría constituirse en un instrumento interesante, pero, al parecer, tampoco resolverá las deficiencias educativas de los bolivianos. Con alarmante facilidad se suele culpar a los maestros de la mala calidad de la educación, y a pesar de que el éxito del acto educativo (tal cual sucede en el acto amoroso), requiere de las voluntades de ambas partes, quienes señalan al profesor como principal responsable del proceso, no están equivocados. Las teorías pedagógicas modernas y las innovaciones didácticas correspondientes, inciden en la capacidad y autonomía del estudiante para construir significados a partir de experiencias e intereses propios; lo que no se ha comprendido a cabalidad es lo que esto le exige al maestro. La tendencia formativa actual ha superado al constructivismo y hoy este modelo pedagógico se ha convertido en una suerte de puente para alcanzar una meta aún más compleja que tiene que ver con una práctica transformadora. El maestro debe trascender a la planificación de su clase, a la organización de unos contenidos preestablecidos, a la rigidez de estrategias de enseñanza, debe trascender –incluso– a sus propios conocimientos sin que esto signifique minimizar su perfil intelectual. ¿Por qué no, entonces, pretender un maestro en situación de aprendizaje constante? Si partimos de esta premisa, debemos entender que la evaluación del desempeño docente debería demandar todas las atenciones del Estado. Una razón más: la calidad educativa, implica –necesariamente– calidad del desempeño del profesor, y este tema en Bolivia tiene demasiados vacíos. Calidad no es un término que destaque en la Ley de Educación vigente, tampoco es prioridad en normativas menores ni en congresos de educación y espacios de reflexión. Rebuscando, se llega al Escalafón del Servicio de Educación y se supone que es este el instrumento que asegura la calidad de la formación del maestro. El Código de la Educación de 1955 obliga a que en 1957 se reactualice el escalafón de 1936. El Código del 55´ fue revolucionario pero no sólo cedió a las exigencias de la época, sino a las del gremio. El Código de la Educación de 1994, aprobado por la Ley 1565, crea dos categorías más a las cinco existentes, la categoría cero y la categoría al mérito. En los 90, la mayoría de los maestros se opone al nuevo sistema de pensiones y rechaza su jubilación por considerarla contraria a sus intereses. Hoy, en consecuencia, se tiene un “magisterio viejo” que pertenece a la categoría al mérito y que, como era de esperarse, no se inquieta ni afana por mejorar su formación profesional. No es novedad que el escalafón prioriza la afiliación y fidelidad gremial, ¿un ejemplo? la inamovilidad del docente, ¿otro? 10 puntos para la inscripción en el escalafón, 20 puntos por ser maestro normalista con Título en Provisión Nacional (o egresado), y apenas 15 por tener grado de Doctorado en ramas educativas. Por su parte, la Ley Educativa vigente ha monopolizado la formación docente. En diciembre dejará de funcionar el Instituto Normal Superior Católico “Sedes Sapientiae” cuyo prestigio alcanzado en 68 años de trabajo, nadie pone en duda. El Gobierno de Morales está apostando al Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio (Profocom). Este programa que no deja de proponerse atractivo, empieza a revelar debilidades estructurales relacionadas con la gestión pedagógica y didáctica de los constructos teóricos creados en el marco de un discurso (extremadamente) dogmático. Finalmente, la ley educativa vigente intenta “revivir” el Observatorio de la Calidad Educativa (creado con el Código de 1994). El Observatorio Plurinacional podría constituirse en un instrumento interesante, pero, al parecer, tampoco resolverá las deficiencias educativas de los bolivianos. Por todo lo dicho, podríamos preguntarnos ¿evaluación del desempeño docente? ¿Con qué se come eso?

BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR 2013

Estimad@s amig@s docentes:

Este año nos estamos preparando para el buen inicio del año escolar en nuestras respectivas Aulas de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos, con este motivo debemos tener en cuenta lo siguiente:
a. Tener APROBADO por la UGEL el Plan de Trabajo del AIP-CRT.
b. Tener la carpeta pedagógica completa y los documentos del AIP-CRT requeridos por la UGEL-DRE-MINEDU.
c. Actualizar la ambientación del aula y las respectivas publicaciones.
d. Realizar coordinaciones con los docentes para los horarios de ingreso al AIP-CRT en los distintos niveles.
e. Tener actualizado el catalogo virtual de software educativo, tanto en formato digital (como archivos en la PC o publicados en internet) y en formato físico.
f. Preparar las capacitaciones docentes para las fechas programadas en coordinación con la dirección de la IE.
g. Realizar coordinaciones con la dirección y la APAFA para el mantenimiento de los equipos y dispositivos informáticos del AIP/CRT antes del inicio de las labores escolares. Asi como también la refacción o reemplazo del mobiliario, y el pintado de los mismos y el aula.

DIGETE CAPACITA A 500 DOCENTES DE APOYO TECNOLÓGICO PARA LA ATENCIÓN DE 10 MIL COLEGIOS

Cada año la Dirección General de Tecnologías Educativas (DIGETE) del Ministerio de Educación reúne durante una semana, en el Centro Vacacional Huampaní, a los Docentes de Apoyo Tecnológico (DAT), encargados de brindar soporte y sostenibilidad a las instituciones educativas del país, con el fin de capacitar y actualizar sus conocimientos tecnológicos.

El Docente de Apoyo Tecnológico es un profesional de la educación formado para el dictado de clases en aula que además cuenta con conocimientos en el manejo y uso de las herramientas tecnológicas y, sobre todo, tiene liderazgo en su comunidad. “Estos profesores vienen trabajando con la DIGETE un buen tiempo. Son mayormente nombrados, trabajadores de colegios públicos, y su principal fortaleza es su gran disposición para el trabajo sin esperar una retribución económica pronta”, sostiene Bari Gloria Varela, director de Informática y Telecomunicaciones (DIT) de la DIGETE.

Este año se espera convocar a 500 DAT, casi el doble del total con los que cuenta actualmente la DIGETE. “Hay un grupo de docentes que va a llegar al taller con sus propios recursos. Hemos hecho un espacio para ellos. Es cierto que muchos quieren participar pero pocos tienen la disposición y el conocimiento. La característica de un DAT es: conocimiento tecnológico, ser docente de profesión y tener la disposición para el trabajo sin esperar mucho que recibir inmediatamente”, dice Bari Gloria.

El trabajo que desarrollan los DAT en sus respectivas regiones es fundamental para la cobertura de la atención de las instituciones educativas a nivel nacional, donde la DIGETE no alcanza a llegar a lugares alejados del país con prontitud tanto logística como técnicamente.

La misión de la Dirección de Informática y Telecomunicaciones (DIT) de la DIGETE es atender, verificar y validar que 8 mil instituciones educativas implementadas con tecnología funcionen correctamente, pero este trabajo hubiera sido imposible de realizar con las 12 personas que conforman el equipo de Soporte y Operaciones de la DIT, por lo que con el apoyo de los DAT, que son ya 216, la DIGETE ha podido atender en el 2012 a 4 mil 500 instituciones educativas. “Con 12 personas el Ministerio de Educación hubiera tenido que invertir 300 mil soles y sólo se habría atendido a no más de 300 colegios . Y este año 2013 la DIGETE espera contar con 500 DAT para llegar a la meta de 10 mil colegios atendidos”, afirma el funcionario de la DIGETE.

Los DAT serán capacitados para brindar la sostenibilidad del Sistema Digital para el Aprendizaje PERÚEDUCA: manejar el servidor de la escuela y enseñar a usar PERÚEDUCA; administrar y corregir una red inalámbrica o alámbrica de datos, corregir un sistema eléctrico; operar las computadoras en lugares rurales con los paneles solares y configurar, usar o corregir los sistemas satelitales, así como gestionar debidamente el SIAGIE, entre otros importantes temas.

El taller de tecnologías dirigido a los DAT se llevará a cabo en dos fechas: del 4 al 9 y del 11 al 16 de febrero en las instalaciones del Centro Vacacional Huampaní de Chaclacayo y, de acuerdo al horario, serán transmitidos por vídeo streaming a través del canal envivo.perueduca.edu.pe

DIGETE inicia capacitación descentralizada a docentes de primaria en robótica educativa

La capacitación en tecnologías de la información y comunicación y robótica educativa no se detiene, sostiene Sandro Marcone Flores, director General de Tecnologías Educativas. Por este motivo y con el propósito de desarrollar los conocimientos de los docentes en robótica educativa, la DIGETE ha iniciado talleres de capacitación descentralizados, dirigidos a los especialistas de educación Primaria de las Direcciones Regionales de Educación (DRE) y Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), docentes formadores de las instituciones educativas en 13 sedes a nivel nacional.

A lo largo de las jornadas de trabajo, que serán a doble turno durante 5 días, los participantes aprenderán conceptos básicos de robótica y programación WeDo, cuyos conocimientos les permitan elaborar proyectos y sesiones de aprendizaje de la especialidad. Tendrán una inducción al ambiente virtual de aprendizaje en robótica para lo cual construirán prototipos de robot,

La capacitación se llevará a cabo en dos grandes grupos: En el primero de ellos, los especialistas de la DIGETE ya se encuentran en las sedes de Huacho, Puno, Ica, Huánuco, Chiclayo y Tarapoto, desde el 16 del presente mes y estarán en esos lugares hasta hoy, donde capacitarán a un total de 294 docentes entre especialistas de Primaria y docentes formadores. El segundo grupo inicia su labor el 9 y concluye el 12 de abril en las sedes de Huaraz, Cusco, Arequipa, Cajamarca, Huancayo, Trujillo, e Iquitos donde se capacitarán un total de 371 docentes.

El taller consiste en una inducción presencial de 40 horas que se complementará con una capacitación de carácter virtual de 140 horas. Se realizará a partir del 15 de abril, donde se reforzarán los aprendizajes adquiridos y las capacidades desarrolladas, enfocándose en el aprovechamiento e integración de la robótica para el desarrollo de capacidades con las TIC.

Cabe señalar que para la construcción de modelos robóticos se requiere que tanto alumnos como profesores desarrollen conocimientos en diferentes áreas curriculares, con el propósito de lograr un producto final satisfactorio.

Así por ejemplo, se requiere conocimientos de matemática y mecánica para construir las estructuras; de electricidad, para darle movimiento; de electrónica, para conectar el computador con el modelo robótico; de informática, para diseñar y desarrollar el programa que permita controlar al modelo; de física para diseñar y controlar sus interactividad con el medio, como es el caso de los sensores actuadores.

La Robótica Educativa es un excelente medio que facilita la apropiación de conocimientos y su transferencia en diferentes campos del saber, que se pone en práctica en el momento del diseño, construcción, programación, modificación y perfeccionamiento del modelo robótico educativo.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN INICIA CAPACITACIÓN PARA DOCENTES DE APOYO TECNOLÓGICO

La Dirección General de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación - DIGETE realizará del 16 al 21 de febrero próximo un Taller de Capacitación para 250 Docentes de Apoyo Tecnológico (DAT) en las instalaciones del Centro Vacacional Huampaní, en Chaclacayo, que tendrá una duración de 48 horas pedagógicas. 

La DIGETE, debido a la evolución continua en el uso de las TICs en las instituciones educativas que genera un cambio en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes y tomando en cuenta que el número de DAT es insuficiente, considera imprescindible capacitarlos con el objetivo de actualizar sus conocimientos y que efectúen el efecto replicador entre los docentes de su localidad. En esta oportunidad por el efecto replicadorel taller favorecerá a 5,000 docentes, 360,000 alumnos y 5,000 instituciones educativas de todo el país. 

Asimismo, se informó que en el taller se estará aplicando una evaluación de entrada para medir el nivel de conocimientos técnicos informáticos de los Especialistas participantes al empezar y otro examen al terminar la capacitación con la finalidad de saber el nivel de conocimientos alcanzado por los asistentes durante el evento. 

En el taller que - durará dos días - se tratarán temas como la actualización e instalación de software en los recursos tecnológicos del CRT; de software educativo en las laptops XO para Primaria y para Secundaria; del sistema y software educativo en las PCs, software para Servidores (para escuela de Secundaria); implementación del equipamiento tecnológico de los CRT; conectividad de las instituciones educativas; mantenimiento preventivo y correctivo de los recursos tecnológicos en el CRT; solución de problemas en el CRT. Asimismo, habrá una ponencia sobre el trabajo pedagógico y pautas para el apoyo durante el acompañamiento técnico a las II.EE. por parte de los DAT. 

Cabe señalar, que DIGETE está desarrollando talleres dirigidos a los responsables de las Aulas de Innovación, Centros de Recursos Tecnológicos y especialistas de los órganos intermedios, llamados Docentes de Apoyo Tecnológico (DAT), y distribuirá entre las instituciones educativas 145 mil recursos tecnológicos con la finalidad de que conozcan el aspecto técnico informático de los programas implementados, solucionen problemas de este tipo en las instituciones educativas; y monitoreen y gestionen el soporte técnico en las mismas, asegurando que se encuentren operativos los equipos a nivel nacional en beneficios de los alumnos y docentes para el aprovechamiento de las TIC. 

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