SESIONES DE APRENDIZAJES

Integrando La Rebotica en el Aula

No existe aprendizaje si no hay intervención del estudiante en la construcción del mismo.”
Jean Piaget

Las experiencias del uso de la Robótica Educativa en el Perú¹  han demostrado que es una herramienta eficaz que se integra en el proceso de enseñanza y aprendizaje en las Instituciones Educativas adaptándose a las necesidades del currículo, por ser de carácter multidisciplinario.

Conociendo la Robótica Educativa

La Robótica Educativa tiene como eje central la creación de un modelo robótico, por ello desarrolla habilidades motoras en el estudiante, estimulando su interés por las ciencias tecnológicas. Asimismo, se propicia que los estudiantes trabajen en equipo y practiquen el respeto mutuo privilegiando el aprendizaje inductivo y por descubrimiento guiado a través de situaciones didácticas construccionistas que plantea el docente.

Integrando la Robótica Educativa en el aula

 

Si la intención es utilizar esta herramienta en el proceso de enseñanza se debe tener en claro qué objetivos y/o capacidades podemos lograr para adecuarlo a un tema concreto o especialidad. Algunos objetivos generales a lograr en los estudiantes son:

• Desarrollar habilidades manuales.
• Desarrollar capacidades creativas.
• Desarrollar habilidades de grupo mediante la socialización y el trabajo colaborativo y en equipo.
• Desarrollar aprendizajes en forma recreativa y lúdica.
• Desarrollar principios de la ciencia mediante los experimentos.
• Propiciar el autodescubrimiento.
• Propiciar la asignación de responsabilidades.

Entonces, ¿cómo integro la Robótica Educativa?
La  Robótica Educativa se puede usar como un objeto de aprendizaje o como medio de enseñanza – aprendizaje. Lo recomendable es utilizarla como medio de enseñanza -  aprendizaje,  tal como sucede con la computadora, para lo cual se debe planificar en las actividades educativas; en el desarrollo de los contenidos y capacidades teniendo en cuenta el carácter multidisciplinario y transversal de la Robótica Educativa. 

 

El Dr. Víctor Castillo Ríos² sostiene que la Robótica Educativa es un medio eficaz que además de motivar a los estudiantes, permite aprender de forma lúdica conceptos de las ciencias que muchas veces son muy complicados de entender para los estudiantes. De igual manera, asegura el Dr. Castillo, la Robótica Educativa desarrolla de forma sencilla capacidades intrínsecas en los estudiantes. De esta manera genera grandes expectativas y disposición en los estudiantes y docentes cuando la emplean.

Experiencias innovadoras en el Perú
La Dirección General de Tecnologías Educativas del Ministerio de Educación promueve un proyecto nacional para integrar la Robótica Educativa en el contexto actual de la Educación Básica Regular de manera sencilla, articulada y flexible. Al momento de articularla con el Diseño Curricular Nacional, la Robótica Educativa se presenta como un medio de aprendizaje que busca la transversalidad curricular en diversas áreas. De esa manera se puede aprovechar el aspecto multidisciplinario para aprender construyendo. Este proyecto generará oportunidades en la mejora de las estrategias de aprendizaje y, más aún, estará al alcance de todos los estudiantes y no solo de un sector de la población.

Todas estas experiencias han sido favorables en cuanto al mejoramiento de las condiciones de ambientes de aprendizaje y las oportunidades de acceder a herramientas tecnológicas innovadoras.

Finalmente, el uso de esta herramienta permite alcanzar logros significativos, integrando áreas, diversificando contenidos y herramientas en el desarrollo de la ciencia y tecnología. Es necesario planificar el uso de toda herramienta que innove estrategias e integre procesos educativos, tal como lo hace la Robótica Educativa y, más aún si se puede integrar lo lúdico con el aprendizaje formal. Para los docentes, es adecuado citar la frase de Albert Einstein: “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo”.

USO de LAPTOP XO

Participacion I Feria de Robotica

Programa Inclusión Digital en Piura

Capacitaron más 8 mil docentes de la región en Inclusión Digital Piura, 17 diciembre de 2012.- El gerente regional de Desarrollo Social, Juan Carlos Vargas, llevó el saludo del presidente regional, Javier Atkins, durante la clausura del Proyecto de Inclusión Digital realizado hoy en la I.E. Nuestra Señora del Pilar, donde el Gobierno Regional de Piura, en coordinación con Empresarios por la Educación, Grupo Romero y Banco de Crédito, capacitó a 8 mil 346 docentes de las ocho provincias de la región. Vargas Gianella agradeció la voluntad de la empresa privada por unirse a la gestión, pues “este es el primer paso para que el próximo año llevemos a cabo otros proyectos destinados a mejorar los aprendizajes de nuestros hijos y, además entregar a cada uno de los profesores de la región una computadora, de este modo podrán trabajar las clases desde su casa y mejorar la calidad de la enseñanza a sus alumnos”. “Esta alianza estratégica entre empresa privada y gobierno regional, ampliarán el uso y aplicación de las tecnologías de la información en el desarrollo y fortalecimiento de conocimientos de los docentes, donde además se han capacitado a 248 maestros formadores, que podrán replicar y seguir aplicando este proyecto que ha beneficiado a mil 315 colegios que pertenecen a 63 distritos de la región”; dijo. En la ceremonia de clausura también estuvo presente el presidente de la Asociación de Empresarios por la Educación, José Morales Dasso; el gerente de la División y Asuntos Corporativos del BCP, Pablo de la Flor; la representante de Fundación Romero, Mara Seminario; docentes y alumnos de las instituciones educativas beneficiadas

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Mi experiencia

¿CÓMO HACER UN PLAN DE TRABAJO? Recordemos que todo PLAN DE TRABAJO -sea cual sea- tiene la siguiente ESTRUCTURA BÁSICA organizada por componentes: A) COMPONENTE INFORMATIVA Donde se ponen todos los datos informativos correspondientes a la Institución, el lugar, los responsables, etc. B) COMPONENTE INTENCIONAL Donde se colocan los objetivos o indicadores a lograr con este Plan. C) COMPONENTE OPERATIVO Donde se especifica: ¿De qué manera? ¿Con qué recursos? ¿En qué tiempo? se van a lograr las intenciones (objetivos e indicadores) de la componente anterior. D) COMPONENTE REFERENCIAL Donde se colocan las firmas de los responsables del Plan de Trabajo. ¿CÓMO PLANIFICAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE? Para planificar una sesión de aprendizaje se toma en cuenta la estructura básica de un plan de trabajo y dándole la pertinencia para un trabajo pedagógico específico, tendrá algunos elementos más que incluirse. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Son un conjunto se situaciones de aprendizaje que cada docente diseña, organiza y ejecuta, con secuencia lógica para desarrollar las capacidades específicas y actitudes propuestos en la unidad didáctica respectiva. En toda sesión de aprendizaje se utilizan dos tipos de estrategias: • a) Estrategias de Enseñanza. • b) Estrategias de Aprendizaje. LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Son facilitadas por e docente quien propone un conjunto de actividades de aprendizaje estratégicas a través de los PROCESOS PEDAGÓGICOS. LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Es asumida principalmente por el estudiante a través de procesos metacognitivos que en el aula se logra al controlar y ser consciente de los PROCESOS COGNITIVOS necesarios para desarrollar una capacidad. El docente es el encargado de proponer actividades de aprendizaje estratégicos que promuevan el desarrollo de la capacidad respectiva a través de activar los PROCESOS COGNITIVOS correspondientes. EL APRENDIZAJE ESPERADO Los aprendizajes esperados se toman del DCN Si las capacidades son muy complejas se desagregan para una sesión en capacidades menos complejas a las cuales les llamamos Aprendizajes Esperados. Los Aprendizajes esperados son las capacidades que programamos para una sesión de aprendizaje. PROCEDIMIENTOS PARA ELABORAR UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE 1.- Seleccionar las capacidades, conocimientos y actitudes (Aprendizaje Esperado) de la Unidad Didáctica Correspondiente. 2.- Analizar cuidadosamente el aprendizaje esperado de la sesión. 3.- Determinar con exactitud los PROCESOS COGNITIVOS que se necesitan cumplir para desarrollar la capacidad respectiva (Verbo inicial del Aprendizaje Esperado: Reconoce, Resuelve, etc.) 4.- determinar los indicadores e instrumentos de evaluación respectivos tanto de los conocimientos y de la actitud ante el área a lograr. 5.- Proponer actividades de aprendizaje pertinentes que permitan lograr el Aprendizaje Esperado. 6.- Prever los Recursos materiales y el tiempo (tentativo) para cada una de las actividades. 7.- Seguir una Secuencia Didáctica tomando en cuenta los PROCESOS PEDAGÓGICOS. ANALIZANDO EL APRENDIZAJE ESPERADO "Reconoce las características de la función lineal y afín lineal" Completamos el siguiente cuadro. ¿QUÉ ES RECONOCER? ¿QUÉ PROCESOS COGNITIVOS TIENE LA CAPACIDAD: RECONOCER? ¿QUÉ CONOCIMIENTOS INVOLUCRA EL APRENDIZAJE ESPERADO? Capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algún lugar físico elementos, partes, características, personajes, indicaciones u otros aspectos. • Recepción de información. • Caracterización. • Reconocimiento. RELACIONES Y FUNCIONES • Función Lineal. • Función Afín Lineal. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD: RECONOCE En la Ficha N° 02, se plantean tres actividades para el estudiante con el cual se promueven el desarrollo de la capacidad RECONOCE. A través de sus procesos cognitivos respectivos: • Recepción de información. • Caracterización. • Reconocimiento. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA DESARROLLAR LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCES PEDAGÓGICO ACTIVIDADES PROPUESTAS TIEMPO (TENTATIVO) MOTIVACIÓN Lectura Motivadora: Historia del Algebra. Participación en plenaria. RECABE DE SABERES PREVIOS Desarrollo de cuestionario sobre: Relaciones y Funciones. PROBLEMATIZACIÓN Situación Problemática para resolver en grupos cooperativos: Ficha N°02: FUMAR PRODUCE CANCER. CONSTRUCCIÓN I Exposición del equipo de trabajo que termina primero. CONSTRUCCIÓN II Sistematización y fijación de la información. TRANSFERENCIA GUIADA Trabajo en grupos cooperativos de la Ficha N°02, incidiendo en el desarrollo de la capacidad RECONOCE, a través de sus procesos cognitivos. TRANSFERENCIA AUTONOMA Autoevaluación Actitudinal, aplicación de la ficha metacognitiva, Fast Test con dos problema ESTRUCTURA DEL PLAN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Toda Sesión de aprendizaje tiene en su estructura los siguientes componentes: 1.- COMPONENTE INFORMATIVO 2.- COMPONENTE INTENCIONAL 3.- COMPONENTE OPERATIVO 4.- COMPONENTE REFERENCIAL IV.-BIBLIOGRAFIA: 4.1.- PARA EL DOCENTE: • ALGEBRA SUPERIOR COLECCIÓN GRAW HILL 4.2.- PARA EL ESTUDIANTE • ROJAS POEMAPE MATEMÁTICA TEXTO PARA EL 2 do Grado Sec. • MATEMÁTICA 2do Sec. TEXTO DEL MED. 5.- COMPONENTE FORMAL: 6.- COMPONENTE COMPLEMENTARIO: REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

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El presente blogger permirita compartir todas nuestras experiencias pedagogicas y compartirlas con los colegas del sector sur de Piura
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